高职高专学生具有以下特点：
学习兴趣 ： 高职高专学生的学习兴趣较为强烈，尤其是对感兴趣的内容，学习积极性较高。然而，对于内容枯燥的学习内容，学习效率较低。因此，在教学过程中，教师需要结合社会实际，增强教学的生动性，以提高学生的学习兴趣。实践性教学环节如案例分析、专业实训等，能够提高学生的学习兴趣。 学习动机 ： 高职高专学生的学习动机多种多样，主要包括自尊心、进取心、不甘落后以及为了将来能找到一份好工作、多挣点钱等。学习困难的学生往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。教师在教学过程中应善于帮助学生认识、启发学习动机，特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立强烈的学习动机。 学习方式 ： 高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初就已经基本明白将来的工作岗位，并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。与中学阶段的学习相比，高职高专学生的学习具有更多的自主权，学习途径具有多样性。学生有更多自由支配的时间，学习内容有一定的可选择性，在实践性教学环节如案例分析、专业实训等，学生有更多的发挥余地。 专业技能能力 ： 高职学生应具备与自己专业相关的技能能力，以便能够更好地适应未来的工作要求。这包括实践操作能力、创新思维能力、人际交往能力、自我管理能力等。 实践操作能力 ： 高职学生应该具备实践操作能力，能够运用理论知识进行实践操作，并掌握实际操作的技巧和方法。 创新思维能力 ： 高职学生应具备创新思维能力，不断挑战并突破自己的思维方式，以提高创新能力。 人际交往能力 ： 高职学生应该具备良好的人际交往能力，在团队中积极主动地进行沟通和协作，以提高工作效率和团队凝聚力。 自我管理能力 ： 高职学生需要具备一定的自我约束能力和自我学习能力，以应对相对自由的学习环境。 心态不稳定 ： 部分高职学生心态不稳定，对人生前途和就业前景缺乏信心。 思想政治素质 ： 部分高职学生的思想政治素质有待提高，需要加强思想政治教育。 动手能力 ： 高职学生通常具有较强的动手能力，在专业课程中表现突出。 职业定向性 ： 高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性，注重将理论知识应用于实际工作中。 适应性强 ： 高职学生通常具有较强的适应能力，能够快速掌握新的知识和技能。 生源结构特点 ： 高职院校的生源主要有统招生、定向生和预科生。统招生学业基础好，但缺乏对高职教育的认知；定向生文化基础相对薄弱，但学习目的明确，技术熟练；预科生成绩稍差，动手能力也较差。此外，往届生的比例较高。 行为与心理特点 ： 高职学生的思想观念和政治意识较为积极，但部分学生存在人生目标模糊、学习主动性不足、学习习惯不好等问题。这些特点表明，高职高专学生在专业技能和实践操作方面表现突出，但在文化知识、自信心、学习动力等方面可能存在不足。因此，高职教育者应根据学生的这些特点，有针对性地开展教学活动，以提高教学效果。
