职高历史老师评职称的难度较大，具体体现在以下几个方面：
名额有限制 ：人事部门对一个单位的中高级岗位有比例限制，以中小学为例，高级职称比例最多为22%。如果所在单位没有高级职称的空岗，就不能参评，导致很多教师即使条件达标，也需要等待多年，甚至可能因名额不足而无法晋升。
评审要求高 ：高级职称除了要求学历和资历等入门条件外，还有论文、业绩、综合荣誉等要求。例如，中小学教师还需要有轮岗交流经历和班主任年限等。这些要求对普通教师尤其是青年教师来说难度较大。
制度设计不合理 ：中小学教师职称评审标准未能充分契合教师的职业特点，导致评审过程复杂，增加了教师负担。
论资排辈现象普遍 ：在职称评定中，资历往往是一个重要考量因素，年轻教师即使表现优秀，也可能因为“论资排辈”而被排在后面。
地区和学校差异 ：不同地区、不同类型的学校在职称评定上存在差异。例如，城市教师可能需要更多额外条件，如农村任教经历等。一些偏远地区或乡村教师虽然条件艰苦，但职称评定的优惠政策并不普遍，导致他们的职业发展受限。
非教育因素干扰 ：在一些地方，职称评定过程中可能存在非教育因素的干扰，如关系户、利益分配等，这使得职称评定的公平性受到质疑。
综上所述，职高历史老师评职称的难度较大，需要教师在多个方面表现出色，并且面临名额有限、评审要求高、制度设计不合理等多方面的挑战。建议教师在评职称前，充分了解相关政策和要求，积极准备各项材料，并尽可能争取更多的支持和机会。
