乡村教师在职培训的难度主要体现在以下几个方面：
一、培训机会不足 资源分配不均培训名额常被优先分配给县城学校，乡村教师难以获得专业发展机会，导致教学方法和教育理念滞后。
经费与时间限制部分农村学校因经费紧张、教师包班等问题，无法组织外出培训或购买专业教材，影响教师知识更新。
二、培训内容与需求脱节 针对性不强培训内容多以理论讲解为主，缺乏针对乡村教育实际问题的解决方案，如学生自主学习习惯培养、乡土教材开发等。
系统性不足培训项目分散，缺乏连贯性和整体性，教师难以将所学知识应用于教学实践。
三、教师参与意愿低 工作负担重部分教师因日常教学任务繁重，无暇参加培训，或认为培训对工作帮助不大。
职业发展压力乡村教师晋升渠道有限，部分人认为“老本”足以应对教学需求，缺乏主动学习动力。
四、培训效果难以巩固 交流与反馈机制缺失培训后缺乏与同事的交流分享平台，教师难以将新知识转化为教学行为，导致培训成果流失。
自研能力薄弱农村学校信息资源有限，教师缺乏自主开发培训内容的能力，难以形成持续学习机制。
五、其他挑战年龄与观念差异 ：部分农村教师年龄偏大，教育观念传统，对现代教育理念接受度较低。
地域限制 ：偏远地区网络和交通不便，影响线上培训的开展。
建议 ：需从政策层面加大经费投入，优化培训资源配置，设计更具针对性的课程内容，并建立长效的教师学习激励机制，以提升乡村教师的专业素养和教学能力。
