根据现有信息，拓展训练是否属于校外培训需要结合其性质和实施场景进行具体分析：
一、拓展训练的性质与实施场景核心目标
拓展训练以培养团队合作、领导力、沟通能力等综合素质为目标，通常通过户外活动、挑战任务和团队协作实现。
实施场所
主要在学校外部进行，如自然环境、专业拓展基地等，属于非传统课堂教学环境。
课程形式
包括团队建设游戏、领导力训练、问题解决挑战等，强调实践体验和体验式学习。
二、与校外培训的关联性校外培训的广义定义
根据搜索结果，校外培训包括学校外的各类培训课程、夏令营、社会实践等活动。拓展训练作为非课堂教学形式，符合校外培训的广义范畴。
与传统校外培训的区别
拓展训练更注重综合素质培养，通常与学校教育形成互补，而非直接替代传统课程。
三、政策与认知差异目前我国对校外培训的监管政策主要针对学科类培训机构，而拓展训练多属于素质类培训，尚未被明确纳入监管范围。部分高校将其作为成人教育或MBA课程的补充，但不属于学历教育范畴。
四、总结综合来看，拓展训练属于校外培训的一种形式，但具有其独特性：
性质 ：素质类实践培训
范围 ：学校外部，非学科类课程
定位 ：补充传统教育，提升学生综合素质
因此，若从广义的校外培训定义出发，拓展训练应被归类为校外培训，但需注意其与学科类培训的差异。
