培训学校校长培训是否有用，取决于多个因素，包括培训内容、培训方式、校长自身的吸收和应用能力等。以下是一些关于校长培训效果的分析：
培训内容实用性 ：理论与实践相结合 ：有效的培训通常将理论知识与实际操作相结合，通过实际案例和模拟练习，帮助校长们更好地理解和应用所学知识。
针对性强的课程 ：培训内容应根据校长的实际需求量身定制，提供个性化的培训方案，以满足他们不同的职业发展需求。
培训方式的有效性 ：沉浸式学习 ：通过构建指向共生关系的学习共同体，创造沉浸式学习环境，帮助校长们自主学习和成长，从而提高培训的实效性。
互动与参与 ：培训应注重互动和参与，激发校长的内驱力，使其从学习的旁观者转变成为培训的主动参与者。
校长自身的吸收和应用能力 ：学习态度和动机 ：校长对培训的态度和动机也会影响培训效果。积极投入学习的校长更容易从培训中获得收获，并将其应用于实际工作中。
实践经验 ：校长具备的实际操作经验也会影响培训效果。有丰富实践经验的校长在培训中更容易理解和吸收理论知识，并能将其转化为实际的管理行为。
培训效果的反馈 ：获得感差异 ：根据反馈，有些校长认为培训对自身专业成长和职业发展作用明显，而有些校长则认为培训效果有限，难以立竿见影。
长期影响 ：培训不仅应关注短期效果，还应考虑其长期影响，帮助校长持续学习和成长，以应对不断变化的教育环境和挑战。
建议选择合适的培训机构 ：选择有丰富经验和良好口碑的培训机构，确保培训内容的质量和实用性。
制定个性化培训计划 ：根据校长的实际需求，制定个性化的培训计划，确保培训内容能够真正满足校长的职业发展需求。
注重实践应用 ：培训应注重理论与实践相结合，提供实际操作的模拟练习，帮助校长们更好地将所学知识应用于实际工作中。
激发学习动力 ：通过营造积极的学习氛围，激发校长的学习动力，使其从培训的被动参与者转变为主动参与者。
综上所述，培训学校校长培训在一定条件下是有用的，但效果因人而异。校长们应根据自身的需求和实际情况，选择合适的培训课程和培训方式，以确保培训效果的最大化。
