是的，老师需要经常培训 。根据最新的教育政策和实践，教师们被要求不断学习和进修，以保持其专业素养和教学水平。以下是几个关键点：
国家教育部门的规定 ：国家教育部门已经明确规定，教师必须参与持续的学习和培训，以达到一定的学时要求。例如，中小学教师每5年需要完成360学时的培训，其中包括不少于180学时的集中培训。
终身教育的观念 ：教师们被鼓励树立终身教育的观念，通过定期或不定期的培训来提高自身的业务水平。这包括参加各类学习、会议、基本功训练和信息技术培训等。
适应教育的发展 ：随着社会的进步和教育的发展，新的教育理念、教学方法和教材不断更新。教师们需要不断学习，以适应这些变化。
教师资格证的要求 ：为了保持教师资格，教师们需要参加相应的培训，以获取和更新所需的学时。例如，教师资格证每5年需要审核一次，期间需要完成一定的培训学时，否则可能会被吊销。
学校安排 ：许多学校也会安排年轻教师进行不定期的进修学习，以便他们能够快速成长，并为学校的教学骨干力量做出贡献。
综上所述，教师们确实需要经常参加培训，以满足国家教育部门的要求、适应教育的发展、保持教师资格以及提升自身的教学能力。虽然有些教师可能认为培训占用了他们的休息时间，或者认为培训效果不佳，但从整体教育质量和教师专业发展的角度来看，定期的培训是必要的。
教师需要经常培训，但培训的质量和形式需结合实际需求设计。以下是具体分析：
一、培训的必要性 知识更新与专业发展教育领域知识更新迅速，教师需通过培训掌握最新学科知识、教育理念和技术手段，以保持教学内容的现代性和有效性。
提升教学能力培训能帮助教师学习先进教学方法、课堂管理技巧及现代教育技术，从而提高教学质量。
适应教育改革国家教育政策不断调整，教师需通过培训及时了解新政策、新标准（如《课标》），确保教学活动符合时代要求。
促进职业成长培训为教师提供专业发展机会，有助于建立持续学习习惯，形成良好的职业发展路径。
二、当前培训的痛点 内容与实际脱节部分培训内容空洞，与教学实际关联度低，导致教师参与积极性受挫。
形式主义问题一些培训流于形式，占用教师大量休息时间，甚至与教学任务冲突，削弱了培训效果。
资源分配不均基础教育阶段教师普遍面临培训机会不足的问题，而优质学校往往资源倾斜，加剧教育资源差距。
三、改进建议 需求导向设计培训内容应基于教师实际需求调研，结合学科特点和教学场景开发，避免“填鸭式”教学。
优化培训形式采用案例分析、工作坊、同行交流等多元化形式，增强培训的互动性和实用性。
强化实践应用培训后设置教学反思、模拟课堂等环节，帮助教师将所学应用于实际教学。
关注薄弱群体加大对农村、偏远地区教师的培训投入，通过“结对子”等师徒机制弥补资源不足。
综上，教师培训是提升教育质量、促进教师专业发展的必要途径，但需在内容、形式和管理上不断优化，以真正服务于教学实践。
