阅读是否属于培训方法需要根据具体场景和目的进行区分，以下是综合分析：
一、属于学科类培训的情况 应试教育体系中的阅读培训在语文、英语等学科教学中，阅读是核心技能之一。阅读培训通常以提升学科成绩为目标，通过训练提高学生的阅读理解、信息提取和思维能力，直接服务于考试需求。例如，语文阅读训练侧重篇幅更长、难度更高的文本分析，英语阅读则强调词汇量与语篇理解。
课程标准明确要求的内容若阅读培训是依据国家或地方教育部门制定的课程标准开展，且与学科成绩直接挂钩（如语文、英语等），则属于学科类培训范畴。
二、可能不属于学科类培训的情况 素养导向的阅读活动当阅读课以培养兴趣、养成习惯为主，而非直接提升学科成绩时，可能被归类为综合素质教育或兴趣类活动，而非学科类培训。
跨学科或通用技能培训若阅读培训涉及其他学科领域（如文学鉴赏、跨文化理解）或通用技能（如批判性思维、信息素养），则可能属于跨学科或通用技能培训。
三、总结建议明确培训目标 ：若以提升学科成绩为核心，则属于学科类培训；若以素养培养或兴趣拓展为目的，则可能不属于。
结合课程标准 ：参考国家或地方教育部门对学科培训的定义，判断是否与课程目标直接相关。
综上，在应试教育背景下，阅读培训通常被认定为学科类培训，但需结合具体目标和方法进行界定。
