教师编制培训确实可能让人感到疲劳，主要原因如下：
一、培训形式与时间安排问题 形式单一且时间紧凑多数培训采用专家讲座形式，需长时间集中学习，缺乏互动性和实践机会，容易导致注意力下降和兴趣减退。
与教学任务冲突培训通常安排在正常工作日，且时间安排不合理。例如，教师需在上班期间完成研修作业，利用碎片时间学习，甚至影响正常教学进度。
缺乏灵活性培训内容多为统一模板，无法根据教师实际需求调整，导致部分教师为完成任务而机械学习。
二、工作负荷与压力因素 日常工作的繁重性教师日常需备课、上课、批改作业、辅导学生、处理行政事务等，本身工作时长较长，培训叠加后进一步增加负担。
绩效评价压力教师编制内普遍存在“以成绩论英雄”的评价体系，培训成果往往与职称晋升、绩效考核挂钩，导致教师为完成指标而过度投入。
职业发展焦虑部分教师为获得更高学历或职称，需主动参与培训，但晋升渠道狭窄、竞争激烈，形成恶性循环。
三、其他影响因素 地区与学校差异不同地区、学校对培训的重视程度不同，部分学校可能利用培训时间进行行政任务，加剧教师负担。
社会认知偏差部分教师因职业特殊性产生“职业倦怠”，而社会对教师工作的认可度不足，也加重心理压力。
建议与反思教师培训的初衷是提升教育质量，但需结合教师实际需求优化形式与内容。建议教育部门：
灵活安排培训时间 ：避免与教学任务冲突，提供线上或分段式学习机会；
丰富培训形式 ：增加案例分析、实践操作等互动性强的环节；
建立科学评价体系 ：淡化成绩指标，关注教学过程与学生发展。
同时，教师自身也可通过时间管理、专业发展规划等方式缓解压力。
