教育培训目的可以从不同维度进行分类，但根据常见理论框架，主要可分为以下两类：
一、价值性目的 定义与核心价值性目的关注人的精神世界、价值观、情感态度和人格品行的发展，旨在通过教育引导形成正确的世界观、人生观和价值观。
具体表现培养社会责任感、道德情操和审美能力；
引导形成积极的生活态度和职业理想；
提升人际交往能力和团队合作精神。
二、功能性目的 定义与核心功能性目的侧重解决人在实际活动中的能力提升与效用优化，强调知识、技能和行为习惯的培养。
具体表现掌握专业技能或知识（如IT认证、语言能力）；
提高工作效率和质量（如时间管理、问题解决能力）；
促进职业发展（如职业规划、岗位适应能力）。
三、其他分类维度补充教育阶段 ：可分为基础教育、职业教育、成人教育等，针对不同年龄和需求设计目标。- 培训类型 ：如IT培训、语言培训、管理培训等，按内容领域划分。- 目标层次 ：包括认知目标（知识技能）、技能目标（操作能力）、情感目标（态度价值观）等。
总结 ：价值性目的与功能性目的相辅相成，前者为后者提供价值导向，后者是前者在实践中的具体体现。教育实践中需平衡两者关系，以实现个人全面发展与组织目标的双赢。
