教师培训可能会感觉累，原因主要包括以下几点：
工作琐碎和繁重 ：教师需要投入大量时间和精力来备课、上课、批改作业，同时关注学生成长、与家长沟通，还要处理教务工作，这些都会导致身心疲惫。
期待与现实的落差 ：教师面临的工作压力大，但工资水平可能不高。社会和教育环境的发展要求教师不断更新知识和提升能力，以应对复杂多变的要求。
社会偏见与歧视 ：在一些家长和学生心中，培训机构老师可能被视为服务人员，而非真正的教师。因此，老师需要花费更多时间展现自己的专业素养。
工作形式单一僵化 ：教师培训往往采用专家讲座的形式，长时间听讲可能会让老师感到疲劳和兴趣降低。
培训内容悬空低效 ：虽然专家教授的报告内容高深，但对于中小学教师而言，可能不是他们最感兴趣和最需要的内容，导致培训效果不理想。
“心累”感觉 ：教师工作不仅包括身体上的劳累，还包括心理上的压力，如重复性的教学内容和面对高期望的压力。
工作时长和变量 ：尽管教育培训行业的工作时长可能没有996工作那么夸张，但教师需要处理的工作变量多，结果不可控，这也会增加工作负担。
重复性工作 ：重复相同的授课内容，导致身心俱疲。解答相似问题时，需要反复解释同样的内容。
工作压力大 ：需要管理几十人的班级，缺乏有效的管理学知识支持。教学质量要求高，若成绩不理想，教师面临尴尬境地。
社会期望与压力 ：家长、学校、社会对教师有高期望，但社会地位相对较低。教育生态中存在问题，教师面临空前的社会压力。
非教学性工作负担重 ：教师除了教学外，还需承担党建、扶贫、留守儿童管护、安全维稳、食宿管理等多项非教学性工作。
成就感缺失 ：在培训机构工作可能缺乏长期的职业发展和成就感。
个人职业规划缺失 ：缺乏清晰的职业规划，面对行业竞争和淘汰，感到迷茫和无力。
综上所述，教师培训之所以累，是因为它涉及到多方面的压力和挑战，包括工作强度大、心理压力大、社会期望高、非教学性工作繁重等。为了缓解这种疲劳感，教师可以尝试制定合理的职业规划，提升个人能力，寻找工作中的乐趣，以及寻求社会和家长的理解和支持。
教师培训可能会感觉累，原因主要包括以下几点：
工作琐碎和繁重 ：教师需要投入大量时间和精力来备课、上课、批改作业，同时关注学生成长、与家长沟通，还要处理教务工作，这些都会导致身心疲惫。
期待与现实的落差 ：教师面临的工作压力大，但工资水平可能不高。社会和教育环境的发展要求教师不断更新知识和提升能力，以应对复杂多变的要求。
社会偏见与歧视 ：在一些家长和学生心中，培训机构老师可能被视为服务人员，而非真正的教师。因此，老师需要花费更多时间展现自己的专业素养。
工作形式单一僵化 ：教师培训往往采用专家讲座的形式，长时间听讲可能会让老师感到疲劳和兴趣降低。
培训内容悬空低效 ：虽然专家教授的报告内容高深，但对于中小学教师而言，可能不是他们最感兴趣和最需要的内容，导致培训效果不理想。
“心累”感觉 ：教师工作不仅包括身体上的劳累，还包括心理上的压力，如重复性的教学内容和面对高期望的压力。
工作时长和变量 ：尽管教育培训行业的工作时长可能没有996工作那么夸张，但教师需要处理的工作变量多，结果不可控，这也会增加工作负担。
重复性工作 ：重复相同的授课内容，导致身心俱疲。解答相似问题时，需要反复解释同样的内容。
工作压力大 ：需要管理几十人的班级，缺乏有效的管理学知识支持。教学质量要求高，若成绩不理想，教师面临尴尬境地。
社会期望与压力 ：家长、学校、社会对教师有高期望，但社会地位相对较低。教育生态中存在问题，教师面临空前的社会压力。
非教学性工作负担重 ：教师除了教学外，还需承担党建、扶贫、留守儿童管护、安全维稳、食宿管理等多项非教学性工作。
成就感缺失 ：在培训机构工作可能缺乏长期的职业发展和成就感。
个人职业规划缺失 ：缺乏清晰的职业规划，面对行业竞争和淘汰，感到迷茫和无力。
综上所述，教师培训之所以累，是因为它涉及到多方面的压力和挑战，包括工作强度大、心理压力大、社会期望高、非教学性工作繁重等。为了缓解这种疲劳感，教师可以尝试制定合理的职业规划，提升个人能力，寻找工作中的乐趣，以及寻求社会和家长的理解和支持。
